一、教学内容
《雷雨》是统编教材二年级下册第六单元的第二篇课文，全文结构清晰，层次分明。按照时间顺序依次描写了雷雨前“黑云压城城欲摧”、雷雨中“大珠小珠落玉盘”、雷雨后“谁持彩练当空舞”的壮丽景象。在语境中体会“压”“垂”“挂”运用的好处，提取主要信息，说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
二、教学思路
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。低年级阅读教学要做的事是识好字、写好字;读好课文;理解少量的重点词、句;积累语言。本节课的教学进行知识整合读中识字、读中写字、读中理解、读中积累，以读为本，让学生充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。
三、教学目标
1.认识“压、蝉、垂、户、扑”等5个生字，会写“蝉、虹”等8个字。
2.在语境中体会“压”“垂”“挂”运用的好处，提取主要信息，说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3.正确流利地朗读课文，背诵课文。
四、教学重难点
重点：认识“压、蝉、垂、户、扑”等5个生字，会写“蝉、虹”等8个字。正确流利地朗读课文，背诵课文。
难点：在语境中体会“压”“垂”“挂”运用的好处，提取主要信息，说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
五、教学策略
教法：听读 看图想象 随文识字 启发式教学
学法：多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流
六、教学设计
（一）创设情境，激趣导入
1.导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！（播放视频）
2.说一说你看到了什么，听到了什么，结合生活实际谈谈自己的感受。
3.过渡：同学们真会观察。这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。
（希沃白板文本工具、形状工具）
【设计意图】： 通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。此环节培养了学生仔细观察的良好习惯。
（二）初读课文，整体感知
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。
2.教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。
翘舌音：蝉、垂。
4.在小组中，利用生字卡片交流识字方法。
5.汇报识字方法。
（1）压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
（2）蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。
（3）垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。
①用数笔画的方法来识记。课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。
②看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个短语。
出示图片：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。
③小结：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。作者用词准确，非常值得我们学习。
④看图选词，巩固运用词语。（课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句。）
A.万条（ ）下绿丝绦。
B.千朵万朵（ ）枝低。
⑤扩展识字。
引导学生用顺口溜拓展识记生字：有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。
（4）用猜谜语的方法识记“户”：无方之房。（户）
（5）采用“加一加”的方法识记“扑”：扌＋卜＝扑。
区别：朴—扑—仆。
6.巩固识字。
（1）开火车轮流读生字。
（2）过河游戏：课件出示石头上的词语，学生帮助小动物“过河”。
压下来 垂下来 窗户 蝉叫了 迎面扑来
（3）句子巩固练习，指名读，检查生字掌握情况。
课件出示句子：
动作演示“压”，体会乌云压顶。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
（希沃白板文本工具、形状工具、课堂活动）
【设计意图】：在教学过程中，重视“音”“形”“义”的结合，通过“识字——学词——读句”的模式，循序渐进，把识字的主动权交给学生。
（三）再读课文，理清脉络
1.自由读文，想一想：课文哪些自然段写了雷雨前的景象？哪些自然段写了雷雨中的景象？哪些自然段写了雷雨后的景象？分别在书上做记号。
2.学生汇报。
雷雨前（第1～3自然段）
雷雨中（第4～6自然段）
雷雨后（第7、8自然段）
（希沃白板文本工具、形状工具、蒙层工具）
3.指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三处不同的景象。
【设计意图】：读是语文教学的目标，也是重要的方法和手段。此环节中，坚持以读为本，有效地突出了读的目的性、层次性。让学生在多种形式和不同层次的读书活动中，理清思路，初步感受课文内容，丰富了学生的认知和体验。
（四）引导观察 指导书写
1.出示4个会写字，引导学生进行观察。
雷 乌 黑 压
2.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
（1）“雷” 雨字头稍宽些，盖住下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩，第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。
（2）“乌” 第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。最后一笔横稍长。
（3）“黑” 第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长些，“灬”四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。
（4）“压” 厂字头的横不要过长。写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能写到外面。
3.教师强调眼到、手到、心到，学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写。
4.全班展示写得较好的字。
（希沃白板文本工具、形状工具、汉字工具）
【设计意图】：教学中采用“一看、二写、三对照”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。对于难写的字加强示范，让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。
(五）细读课文，感悟意境
导学：默读课文。一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，画出自己喜欢的词语或句子，及时记录自己的感受，完成学生活动卡。
（一）研读雷雨前的景象。
1.过渡：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？
2.交流读书感悟，教师相机点拨。
3.品读第1自然段。
在这一自然段中，你喜欢哪些词语？引导学生体会使用“压”“黑沉沉”的妙处。
你能说一些像“黑沉沉”这样ABB式的词语吗？（亮晶晶、沉甸甸、绿油油。）
引导学生结合亲身经历来说说“乌云低低地压下来”的感受。
此时，乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？带着这样的感受来读一读这个自然段。（指名读，男女生读，齐读）
4.品读第2自然段。
（1）你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？不下雨时树枝是怎样的状态？
出示上一自然段中的句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”
对比来读一读树枝的变化，你体会到了什么？（从“一动不动”到“乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。）
（2）小结：联系上下文法是理解课文内容的好方法。
（3）出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
这句话中哪个字用得好？（引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处。）想象一下蜘蛛逃走时会说些什么呢？
（4）想象：雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他的动物会有什么反应？（如：蚂蚁忙忙碌碌地搬家、燕子低飞、小鱼浮到水面等。）
5.品读第3自然段。
（1）引读：小动物预感到雷雨马上要来了，你快看，你快听！——闪电越来越亮，雷声越来越响。
（2）课件演示画面。
（3）如何通过朗读来体现天气的突然变化呢？谁愿意来试一试？教师指导朗读。 引导学生读好两处“越来越……”从中体会闪电、雷声的不断变化。
（二）研读雷雨中的景象。
1.课件出示插图。
观察插图，说一说：你观察到的雷雨中的景物是怎样的？
2.同桌合作读第4～6自然段。
3.雷雨中的天气是怎样变化的？
教师相机板书：雨下起来——越下越大——渐渐变小。
4.“渐渐地”是什么意思呢？谁能用“渐渐地”这个词语说一句话？
5.你们能通过语气的轻重、语速的快慢来读出天气变化吗？指3名同学来朗读第二部分。
（三）研读雷雨后的景象。
1.过渡：雷声小了，雨声也小了。看啊，雨终于停了。（课件出示插图。）
2.结合插图，自由地读一读课文的第三部分，你看到了怎样的景象？
3.结合学生的回答，出示重点语句，相机点拨。
（1）一条彩虹挂在天空。
①这句话中哪个字用得好？（“挂”字用得好。）
②配乐欣赏几组美丽的彩虹图，指导读句子。
（2）蜘蛛又坐在网上。
①一边读一边想象，你认为哪个字用得好？
②你能体会蜘蛛此时此刻的心情吗？引导学生体会蜘蛛的悠闲和愉快。
4.过渡：你看，小动物多高兴！蜘蛛悠闲自在，就连青蛙也叫起来了。
出示：池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
仿照这个句子说话：（ ）了，（ ）也（ ）。
5.假如你就是图中的小朋友，你会有怎样的感受？
6.小结：雷雨过后，空气清新、洁净，到处充满了生机。让我们带着这样的感受来读一读第三部分。
（希沃白板文本工具、形状工具）
【设计意图】：指导学生在阅读中通过“看一看、读一读、画一画、找一找、想一想、说一说”等活动来丰富情感体验，感受文章语言的优美。课文的插图也是一种文字，引导学生结合插图来理解课文内容，这样可以降低阅读难度。教学中始终以“读”为本，通过自由读、情境读、想象读、比读等多种形式的读，让学生读出自己的感受，在读中感悟作者用词准确生动，观察细致入微。
(六）总结谈话，拓展延伸
1.大自然是一个五彩缤纷的世界，到处都藏着无穷的奥秘。善于观察的孩子，一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘，一定会有更多的发现。让我们一起走进大自然，去留心观察吧！
2.留心观察雷雨时的环境，把它写在日记里。
（希沃白板文本工具、形状工具）
【设计意图】：在此环节中揭示了留心观察大自然的重要性，激发了学生探索大自然的奥秘的兴趣，促进学生积累，引导学生自主观察生活，拓展学生的视野，通过写观察日记来提高学生的语言表达能力。
板书设计
雷雨
雷雨前—雷雨中—雷雨后
雨下起来——越下越大——渐渐变小。
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