——以“东北地区的产业分布”为例
龙刚
利用信息技术手段教学具有直观、快捷、丰富、生动等特点，在初中地理教学中广泛利用信息技术教学，可以有效提高地理教学的效率。下面以我在“东北地区的产业分布”一节课中的信息技术应用为例，简单介绍在地理教学中信息技术与地理教学的有效结合。
1运用信息技术创设情境，提升兴趣引发探究
兴趣是最好的老师，没有任何兴趣的学习，学生就会感到枯燥无味。特别是在引课阶段，教师要想办法激发学生的兴趣，只有有兴趣，学生才会积极主动的学习，学习就会学得轻松而富有成效。在‘东北地区的产业分布’一节的教学中，教师利用“家在东北”这首歌曲视频进行新课导入，学生通过观看视频，不仅复习了前面关于东北地区自然环境、人文风俗的知识，也实现了本节课的顺利过渡，同时让学生对课堂有了新鲜的感觉，激发了学生的学习兴趣。视频资源的使用，从不同感官对学生进行引导刺激，即吸引了学生的注意力，给学生以美的享受，同时又调动了学生的求知欲望，是学生对该课内容产生了浓厚的兴趣，这时教师就可顺势引导学生，对东北地区产业分布的相关问题进行探究与思考。
2利用信息技术，突破教学难点
地理学科是一门综合思维能力较强的课程，对于中学生特别是我们内陆经济并不发达地区学生来说，在涉及经济地理知识时，如果单靠教师讲解来传授这些知识，学生由于接触事物少学习起来就会一片迷茫。如在“东北地区产业分布”一节中谈到资源开采对地区发展的影响时，教师通过一组直观的图片进行展示就解决了这些难题，它将抽象的知识具体化、形像化，比教师单纯的文字讲述效果要好的多。学生接受起来也更轻松、容易。
3利用信息技术设计活动，体现学生学习主体地位。
当然信息技术手段的应用绝不是播放优美的图片、动画、视频，他还可以通过学生活动的设计改变以教为主的教学方式。比如在“东北地区的产业分布”一节的教学中，教师通过希沃课件设计活动，让学生通过拖动认识东北地区的主要农作物，通过圈画归纳东北地区主要农作物的分布规律，将学习的主动权交还给学生。如果不倡导以“学”为中心，信息技术教学应用就会仍然停留在“教学PPT化”层面，个性化、自主化和合作化学习就始终只是空中楼阁。
当然，信息技术应用于地理教学，丰富了教师的教学手段，调动了学生的学习兴趣，提高了教学效果，但运用信息技术进行地理教学时也应注意信息技术应用的“辅助性”。在一节课中，将传统教学方法（如板书、板图等）和课件演示有机结合，有时会收到更好的教学效果。比如在“东北地区的产业分布”一节教学中，教师通过适时的板书归纳总结，使本节课的教学更具条理性。 此外，课件制作中要突出其“辅助性”不可喧宾夺主。课件主要用来解决一节课中难以用传统方法讲解的内容，能有效突破教材的重点和难点。所以，在传统教学手段和多媒体教学相结合的过程中，发挥各自的优势，才能达到事半功倍的效果。同时对多媒体素材的收集、使用要进行有效取舍，不能把一些与教学联系不紧密的内容引入课堂，或呈现的内容五花八门过于花哨，也不利于学生学习。
总之，信息技术在教学中发挥了极大地促进作用，丰富了我们的课堂。成为地理教学中比较活跃的因素，教师在今后的地理教学中必须及时更新教育观念，更加广泛的利用以提高地理教学的效率，打造出更高效的课堂。
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号