---以一起作业在线教育平台为例

贺兰四中    李彩玲

摘要：飞速发展的信息技术充斥着人们生活的每个角落，给人们生活带来便利的同时也带来了极大的挑战。在这样的大背景下，英语教学也必须要与时俱进。  《英语课程标准》在教学建议中提出，合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要保证。 中小学英语教学的主要目标旨在激发学生学习英语的兴趣， 培养语感，遵循听说领先，读写跟上的原则。但因条件限制和资源的匮乏，中国学生学习英语普遍缺乏语言环境，存在只会应试，不会交流的现状。而互联网+信息技术的普及，给学生们提供了更加广阔和开放的学习空间。在“一起作业网”平台下，所有问题都迎刃而解。一起作业给初中英语教学注入了新鲜的血液，它通过视频，音频图片等资源激发学生的学习兴趣，学生可以通过电脑和手机等设备随时随地完成作业，提高了学生的学习效率和学习英语的热情。

  关键词：一起作业 英语听说 在线教学 信息技术

1．初中英语听说教学的现状

家庭作业是英语学习必不可少的环节，但调查显示中学生的英语家庭作业完成现状不容乐观。 学生们平均每天要花1个小时的时间完成作业，但学习效果并不理想。首先，作业的形式单一， 机械性和形式化的作业较多， 缺乏层次化和趣味化， 学生完成作业的积极兴不高。 其次，听说练习缺失， 由于缺乏语言环境和资源，学生练习听说的机会很少。再次，教师的反馈评价不及时，由于学生所授课班级学生较多，工作量较大，很难对学生的听说作业完成情况一一进行有针对性的评价，所以即使布置了听说作业，也缺乏可操作性和可检测性，教师对学生的听说练习的真实情况了解甚少。一起作业可以改变“一刀切”的现状，实行分层布置作业，满足学生多样化的需要。

二．一起作业在线教育平台完成英语听说教学的优势。

1. 丰富教学方法，突出学生地位。

传统的英语教学模式实行“一刀切”，不利于激发学生的学习热情，不注重学生的个体发展，不利于发展学生的思维能力和表达能力。学生根本没有机会练习英语口语，导致中学生的英语口语表达能力普遍较弱。但是，通过利用一起作业，整合信息技术和英语听说教学，可以不受时间和空间的约束，改变传统的教学方法，挑选出合适的语言材料，结合学生的性格特点和兴趣爱好不断找出一条适合学生学习的道路。

2.巧用智能学习平台，让学生们进行听说模仿训练，

我所任教的学校，大部分学生的英语发音都不太标准，甚至有的教师的发音也不是很标准。一起作业平台通过读记单词，图片配对，对话跟读，课文跟读，找读目标语，角色扮演，听力理解等作业，从视觉到听觉等多方面，帮助学生们提升英语口语及听力理解能力。该平台的听力及口语练习参考的标准地道的英语发音，并对学生们的作业及时给与评价。这些训练有针对性，层次化，直观，形象，形式丰富。初中生处于英语学习的初级阶段。这样的练习对于他们很有必要也很有帮助。

3. 精准布置作业，促进课堂听说目标达成 
   　　布置作业的目的是帮助学生巩固理解课堂所学知识，培养学生的能力。“一起作业网”在保证作业功能的基础上，创新并丰富了作业布置形式。“一起作业网”中每课的作业内容主要由词汇练习、听说练习、跟读练习，课文背诵等几大块构成。在作业的布置中，教师可以以目标为导向，以层次分明、结构合理、题量适中为原则，把每课的作业根据课堂教学中听说方面的目标进行拆分、重组、滚动，促进课堂听说目标的有效达成。 
      4. 科学评价，激发学生听说情感升华 
   　　在尊重和激励两者基础上建立起来的健康的评价方式可以使每一个学生都能获得体验成功的机会，尤其使学困生通过体验成功的快乐进而消除自卑感，不放弃学习，不自暴自弃，从而坚持自己的努力赢得别人的赞同，并逐步建立向更高层次迈进的信心。在使用“一起作业网”的过程中，我根据学生的作业完成情况实行按分数段进行奖励。原则是只要做了就有奖励。90分以上，奖励5颗学豆；80～89分，奖励4颗学豆；70分～80分，奖励3颗学豆。参与完成的奖励1颗学豆。这种评价方式公平，公开，新颖，接地性，达到了激励性的作用，学生们可以利用他们所获得的学豆兑换奖品。在这样的评价机制下，每个孩子都在不断努力着，进步着，听说技能得到极大提升。

5. 家长参与，及时了解孩子的学习状态。

        许多家长无法了解孩子的作业完成情况，当孩子对学习失去信心的时候，家长也时常感到力不从心、束手无策。 “一起作业”平台为家长提供了了解学生学习的平台，拓宽了与教师、孩子交流的途径。家长通过查看在线作业平台的各种训练反馈，能清楚地了解孩子的课堂表现、完成作业的情况、做错考点、每周报告等，不再盲目地担忧，能更有针对性地辅导孩子。

3.  利用一起作业进行英语听说教学的实践效果。

自2018年三月起，我开始在我所任教的两个班级推行使用“一起作业”。 现将两个班的成绩与之前的成绩进行对比。

1. 学生的听力能力得到提升。我所任教的学校使用的教材是人教版新目标2011版，之前在课堂上处理听力练习时，大部分学生都有为难情绪，主要原因是听不懂，跟不上，听力练习缺乏实效性。每个班几乎只有三分之一的学生能听懂。在考试中，听力练习的得分率也很低，尤其是听力填空题，大部分同学都是空白。 但是在使用了一起作业后， 根据学生的课堂表现可知，有三分之二的学生基本能够听懂，这种进步在教材难度增加的情况下，实属不易。同时在听力测验中，五个听力填空题，有三分之一的学生基本全对，三分之二的学生能够写出两个到三个单词，空白的少了，得分率较之前有所提高。

2. 学生的口语能力得到提升。

在使用一起作业在线教育平台后，我所带的两个班级的学生的口语表达能力发生了变化。之前因环境原因和条件限制，学生的英语发音很不标准，课堂上缺乏自信，羞于表达。课后也缺乏可学习模仿的资源，大部分学生的口语表达也很中式英语，普遍存在只会应试不会交流的现状。在使用一起作业之后，学生在课堂上敢于发言，大声朗读，部分学生甚至创造性的变语气，变声调朗读。在班级里起到了良好的引领示范作用。在线录音与及时评分反馈功能，使学生能够根据系统的反馈结果，迅速找到哪些单词的朗读和模仿没有到位，从而进行有针对性的训练，提高口语练习的效率。

四．教学启示

通过一年多的智能化在线平台听说教学实施，结合跟踪研究后发现，智能化听说教学确实对学生的学业成绩有促进作用。同时，智能化听说教学的实践在一定程度上解决了“哑巴英语”的教学困境，提高了学生用英语交际并解决生活中实际问题的能力。基于智能听说教学的优化作用，我从以下两个方面对初中英语听力口语教学进行了反思和总结。

1. 强化语音教学，夯实语言基础

语音教学是语言教学的敲门砖，起始年段的语音教学尤为重要。对于低年级学生，教师可采取自然拼读法（Phonics），借助生动活泼的故事绘本帮助他们感知发音规律。教师还可以充分利用教材的录音材料，通过模仿和转述等形式培养学生语音的流利性和韵律性，提高学生的语言表达能力；最后，教师可以利用信息技术平台布置有针对性的听说作业，促进学生养成用英语进行口语交际的习惯。

2.立足核心素养，改进教学策略

核心素养要求课堂教学关注学生“语言能力、学习能力、文化品格和思维品质”的培养，因此，教师需要不断改进教学策略，提高学生的听说能力。在进行听力教学时，教师可以采取预测、复述、转述、角色扮演、排序等策略提高学生听的能力；也可以利用听力材料的核心语言创设类似或更加真实的情景，为学生提供使用目标语的平台，从而提高学生的语言交际能力。

3.完善多元评价，提高教学实效

传统的测试无法科学评价学生真实的语言交际能力，因此，教师可以在课堂中利用自我评价、同伴评价等方式增加学生的语言表达机会，并通过评价提升学生表达的准确性。而课后评价则可采取智能化听说测试平台布置听说作业，延续课堂教学成效。同时，终结性评价也可以采取笔试和智能化听说测试相结合的形式，体现多元化评价的特点。

总之，学校教学不仅要让学生学会知识，更重要的是教会学生“会学”的本领。课堂教学中，教师的教学应该是领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走；要含蓄地讲，而不是直白地告诉；要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。初中英语教学中的信息技术应用适应现代科学技术和初中教育改革发展的需要，具备自身无可比拟的优势，但是一味依赖信息技术教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果.

参考文献：

　　[1]张小红.详述中学英语听说教学方法分析[J].南昌教育学院学报，2012，07：130+132.

　　[2]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J].中国教育技术装备，2013，25：74-75.